Juan es un niño de 8 años con un Dictamen de Escolarización realizado por el SPE que recomienda su escolarización en un centro ordinario que disponga de los siguientes recursos:

• Profesor/a de Pedagogía Terapéutica
• Especialista en Audición y Lenguaje

ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS

Al nacer ingresa en la unidad de Neonatos con un peso muy bajo y cefalohematoma parietal. A los seis meses se le trata en el mismo servicio por crisis epilépticas que con el tratamiento desaparecen sin que se hayan vuelto a repetir. Actualmente pasa por unas revisiones periódicas y sigue tomando medicación.

• Comenzó a caminar a los dos años.
• Controló esfínteres a los cuatro años.
• Siempre ha sido un niño débil con poca energía y lento.

ESTADO EVOLUTIVO ACTUAL: HABILIDADES COGNITIVAS E INTEGRACIÓN SOCIAL

Todos los factores citados anteriormente unidos quizá a otras causas, hacen que en la actualidadel niño presente un retraso generalizado de 3 años en todas las habilidades cognitivas. Presentando graves dificultades en la percepción del esquema corporal y en el área de percepción visual.

Es un niño con una gran facilidad de adaptación al grupo-clase.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

Centro público de una sola línea, con un alumnado de clase media, que no presenta ningún tipo de trastorno conductual.

El claustro de profesores está altamente implicado en el proceso educativo, con un profesor de Pedagogía Terapéutica que pertenece a la plantilla del centro y una Profesora de Audición y Lenguaje del SPE que acude al centro dos días a la semana (dos horas cada día).

CUESTIONES

Como profesor/a de Pedagogía Terapéutica del centro escolar donde se encuentra escolarizado el alumno realice un plan de intervención que necesariamente deberá contemplar:

• Análisis del supuesto con los datos aportados.
• Implicaciones de su actuación con relación al centro y al resto de la Comunidad Educativa
• Planteamiento pedagógico y rehabilitación
• Evaluación del proceso

1.PLANTEAMIENTO.

Colegio público de tres líneas de educación Infantil y Primaria.

Está ubicado en un pueblo muy cercano a una gran ciudad, con gran expansión en los últimos años. La plantilla del centro, en total35maestros/as, permanece estable.

Está compuesta por un/a tutor/a por aula en Educación Primaria, 9 especialistas en Educación Infantil,2 en Educación Física,2 en Lengua Extranjera , en Educación Musical, 1 en Pedagogía Terapéutica , 1 en Audición y Lenguaje y 1 en Educación religiosa. Todos son definitivos y la mayoría con bastante antigüedad, lo que hace que los distintos equipos docentes estén muy cohesionados.

El claustro de profesores mantiene una actitud de renovación constante, es inquieto y desarrolla actividades de investigación y perfeccionamiento. Se forman , cada curso, varios grupos de trabajo. Fomentan la participación de los alumnos/as en exposiciones, concursos...

Todas las dependencias del centro están habilitadas como clases. La biblioteca ha dejado de existir y no cuentan con gimnasio ni SUM (Salón de usos múltiples). La dotación material es buena.

El EOE tiene una participación muy activa. Realiza las funciones de diagnóstico, prevención , etc., colabora en varios programas de atención directa con los alumnos, con los profesores y con los padres y se implica en la coordinación general, asistiendo a las reuniones de padres y se implica en la coordinación general, asistiendo a las reuniones del ETCP ( Equipo técnico de coordinación pedagógica). 

La AMPA ( Asociación de madres y padres de alumnos) participa en varios proyectos escolares, el huerto, entre otros. Colabora en la realización de actividades extraescolares y complementarias y organiza actividades propias.

El Ayuntamiento colabora estrechamente con toda la comunidad educativa, impartiendo distintos programas escolares Educación vial, educación en valores y subvencionando proyectos concretos a desarrollas anualmente.

1.1.Los/as alumnos/as con necesidades educativas especiales son:

• Una alumna de 5 años con graves trastornos de la comunicación y el lenguaje en Educación Infantil.
• Un alumno con Síndrome de Down en primer curso del Primer Ciclo.
• Una alumna con hipoacusia y retraso psicomotor en el segundo curso del Primer ciclo.
• Un alumno con parálisis cerebral en el segundo curso del Segundo ciclo.
• Una alumna con Síndrome de Down en el primer curso deltercer ciclo.
• Tres alumnos/as con deficiencia mental ligera en el segundo curso del Tercer ciclo.

1.2. J. es un chico de 7 años, Síndrome de Down , escolarizado en el primer curso del Primer ciclo de Educación Primaria. Recibió estimulación precoz desde el primer año de su vida. Se escolarizó en este Centro en Educación Infantil a los tres años, permaneciendo un año más en Educación Infantil. Es el menos de dos hermanos. Sus padres no parecen muy implicados en los procesos educativos del niño.

De su adaptación curricular significativa podemos reseñar, entre otras cosas, las siguientes características:

1.2.1 Nivel de Competencia Curricular. Ciclo de referencia Educación Infantil:

- Área de Identidad y Autonomía personal. Tiene dificultades en:

• Conocimiento de las partes del cuerpo a nivel global y segmentario.
• Comienza a controlar esfínteres, actualmente no lleva pañales.
• En la coordinación y control postural presenta dificultades, en la carrera, el gateo, desplazamiento con obstáculos, al subir y bajara escaleras, equilibrio...
• Su coordinación fina es torpe: no ensarta, le cuesta apilar...
• Dificultades en la utilización de los distintos instrumentos: lápices de cera dura, blanda, punzón, tijeras, pincel ...
• No tiene interiorizado conceptos espacio-temporales como: dentro-fuera, arriba-abajo...
• Las normas de clase, en general, no las cumple. Es necesario repetírselas individualmente, con insistencia y apoyo gestual.
• Algunas veces solicita ayuda.

- Área del Medio físico y social. Tiene dificultades en :

• La identificación de las dependencias escolares.
• La utilización y descubrimiento de objetos usuales.
• No reconoce animales ni plantas.

-Área de Comunicación y representación. Tiene dificultades en :

• Discriminación auditiva: no es capaz de reconocer la mayoría de los ruidos y sonidos del medio ambiente, solo discrimina algunas palabras del vocabulario cotidiano...
• A nivel expresivo presenta dificultades graves. Su nivel de articulación es muy bajo. Ahora comienza a articular palabras bisílabas como mapa, tapa...La mayoría de los fonemas no los tienen adquirido.
• El nivel comprensivo es muy básico.
• Grandes dificultades para reconocer en láminas acciones: llorar, reír, bailar...
• Empieza a manifestar algún interés por participar en situaciones de comunicación oral con los compañeros y adultos y en juegos colectivos.

- Su estilo de aprendizaje y su motivación por aprender:

• Suele llegar al colegio muy cansado y con sueño.
• Le cuesta mucho empezar el trabajo.
• Se motiva con las tareas manipulativas.
• Se fatiga muy rápidamente y su nivel de concentración es escaso.
• Funciona mejor con tareas en las que los procedimientos están muy secuenciados.
• Trabaja mejor de forma individual y le gusta que los compañeros le animen y ayuden.
• Se siente motivado cuando se le alaba y se le muestra afecto. Busca frecuentemente el refuerzo.

2. Trabajo a realizar por los/as opositores/as.

2.1.Sitúese a comienzos del curso escolar y realice la planificación de la Atención a la Diversidad y funcionamiento del Aula de Integración, teniendo en cuenta todos los recursos del Centro: organización escolar, coordinación, módulos de intervención con los alumnos, horarios...

2.2. Diseñe todo lo relacionado con la intervención educativa del alumno J. Durante el Primer trimestre.